повинно вміти дитина у віці від року до півтора

Рекламний блок
Что должно уметь ребенок в возрасте от года до полутора

В кінці першого - початку другого року життя дитина продовжує освоювати самостійну ходьбу. Деякі діти, вже навчившись ходити, продовжують повзати і після року і щоб швидше досягти своєї мети, замість того, щоб побігти, опускаються на коліна і швидко повзають, тобто «біжать» на чотирьох кінцівках. При цьому способи повзання удосконалюються і варіюються: відзначаються випрямлення голови і шиї, випрямлення рук і спини, одночасний поворот в протилежні сторони тулуба і плечей, тулуба і таза, диференційовані рухи плечей і рук, тулуба, ніг і тазу. Освоєні ще до року, ці рухи починають поєднуватися і перетворюватися на нові рухові навички.

Деякий час малюки продовжують ходити «боком». У віці 12-15 місяців дитина може уже не триматися за опору, але він ще не здатний з такого становища повернутися назад, щоб дістати іграшку. Це стане можливим тільки в півтора року. Знаходячись у вертикальному положенні, дитина ще не в змозі повністю випрямити ноги, тому він стоїть «животом вперед», а його ноги трохи розгорнуті.
Чим стійкіші стоїть дитина, тим краще розвинені його ноги. Починають вільно розгинатися стегна і коліна, а в стопах формується підошовний вигин. Завдяки цьому з'являється п'ятково-пальцева форма кроку з початковою опорою на п'яту, а потім на пальці - так званий «перекат».

Починаючи з півтора років, малюк починає самостійно вставати з положення «на животі» і «на спині». Спосіб ходьби стає більш досконалим: малюк вже не розводить широко свої ноги. Руки, які раніше дитина піднімав до рівня плечей, намагаючись вхопитися за навколишні предмети, щоб підстрахувати себе, тепер опущені вздовж тулуба.

Основним способом пізнання світу для дитини залишається гра. Для цього дитина маніпулює з різними предметами. Він брав їх у руки й раніше, але тепер, на початку другого року життя, ці дії з предметами (іграшками, посудом, предметами домашнього вжитку) стали більш різноманітними і отримали іншої якості. Тепер дії з ними здійснюються не тільки за допомогою рук і очей.

Чималу беруть участь шия, корпус і особливо ноги. Адже тепер до цікавого предмету можна підійти.
У віці від року до півтора дитина починає обмацувати, перевертати, трясти, розбирати, роз'єднувати, а потім з'єднувати предмети. Малюк переносить їх з місця на місце, ніби перевіряючи, де вони краще виглядати. Він може гриміти ними, особливо якщо при ударі предмети видають мелодійний звук. У цей період діти починають вчитися кидати і ловити м'яч.

Дитина, починаючи з перших місяців другого року життя, намагається, і не без успіху, пересувати меблі. Малюк може досить довго штовхати по кухні табуретку або стілець, висувати їх з-під столу, знову запихати, рухати їх у кімнату або пересуватися з предметом по всій квартирі. При цьому потрібно стежити, щоб табуретка, впавши, не прибила його самого. Малюк може возити на мотузочці машинку, перевозити її з місця на місце, ховати під ліжко або шафа тощо.

Така рухова активність має величезне значення для розвитку моторики, для вироблення точності і узгодженості її рухів, підпорядкування роботи рук і ніг контролю очі, більш точної координації. Всі сформовані в цей період навички призводять до розвитку стійкості уваги дитини, точності його сприйняття, до розвитку його вольових зусиль.

Якщо раніше дитина сиділа на руках у матері або в ліжечку і бачив всі предмети безпосередньо перед собою, не бачачи їх з іншого боку, то, почавши ходити, він обходить їх з інших сторін, знайомлячись з їх величиною, пізнаючи об'ємність предметів. Коли діти починають ходити, вони знайомляться з відстанню і з напрямком, в якому здійснюють свої рухи.

Навчившись ходити по кімнаті, а потім виходити і за її межі, дитина постійно наштовхується на труднощі, на несподівані перешкоди, які він змушений долати - це завдання, з якими він впоратися. Наприклад, малюк тягне за собою швабру, раптом зачепився за ніжку стола, але він цього не бачить і продовжує тягти її, смикати. І якщо швабра не піддається, дитина починає просити у дорослих допомоги. Спостерігаючи за тим, як дорослий звільняє швабру, дитина вчиться знаходити причину виникнення проблеми, а головне - знаходити вихід зі сформованої ситуації. Таким чином розвиваються початкові форми мислення. Ця форма мислення називається «мислення руками», і вона вкрай необхідна для подальшого розумового розвитку дитини.

Дитина захотів отримати з високою полки машинку. Для цього їй потрібно підставити табуретку, залізти на неї - і тільки після цього схопити бажану іграшку. Малюк підставляє табуретку, забирається на неї, але виявляється, що табуретка варто занадто далеко від полиці і отримати машинку він не може. Тоді малюк злазить з табуретки, пересуває її ближче, знову залазить на неї - і тільки після цього отримує бажану іграшку. Таким чином дитина вчиться досягати своєї мети, а це розвиває його самостійність та наполегливість. Ваше завдання при цьому - стежити за тим, щоб досягнення мети не було небезпечним для дитини, але в той же час важливо спонукати малюка до таких зусиль.

По мірі вдосконалення рухів розвивається і тонка моторика. Дитина стає більш спритним! Він вже може приймати пальцями дрібні предмети, розбирати на частини мамину біжутерію, відкривати кришки флаконів з ліками тощо. І ось це вже стає небезпечним. Тим більше, що все це тягнеться до рота, оскільки рот все ще залишається органом пізнання. Тому виникає небезпека отруєння або попадання стороннього предмета в дихальні шляхи. Якщо ви при цьому будете просто віднімати ці предмети або просто лаяти дитину, вона все одно спробує «обдурити» вас і доб'ється свого. Тому, помітивши, що дитина робить щось недозволене, краще привернути її увагу до іншої гри, а небезпечні предмети покласти туди, куди вона не зможе залізти.

Хоча в деяких випадках можна дозволити дитині зробити те, що він хоче, щоб дитина сам відчув і зрозумів, що те, що він робить, що може заподіяти біль. (Наприклад, малюк знайшов коробочку з голками. Він перевернув її і висипав голки на килим. Потім він почав долонькою розгрібати купку цих голок і вкололася. На обличчі, зверненому в бік мами, - біль і подив. Мама до цього пояснювала йому, що голки можуть вколоти ручку, а тепер повторила те ж саме. Після цього малюк припинило торкатися цієї коробочки: травма незначна, однак наскільки повчально!).

Рекламний блок



Додати коментар
Ваше Ім'я:   Ваш E-Mail:  


Введіть слово "життя" без кавичок

Відповідь:
© http://kafedam.pp.ua 2014